Silvia Español : El desarrollo como estrategia adaptativa...

En este link van a encontrar un trabajo de Silvia español sobre la implicancia de la mùsica en el desarrollo.

http://www.memoria.fahce.unlp.edu.ar/art_revistas/pr.4838/pr.4838.pdf

Instructivo primer parcial

Audioperceptiva Aplicada II

Lic. en Musicoterapia – UBA.

Instructivo parcial individual y domiciliario.

Lucía Downes, Sebastián Ferrea.

Correcciones: Lic. Verónica D'Onofrio y Lic. Gerardo Miguens.

Objetivo general del trabajo:

• Evaluar y describir el desarrollo musical de un niño y un adulto tomando como referencia la bibliografía propuesta desde la cátedra.

El examen debe contener las siguientes secciones.

Introducción.

·  Planteo de los objetivos. ¿Por qué se realizará dicha investigación práctica? ¿Qué se va a analizar?

·  Descripción de la bibliografía desde la cual se llevará adelante el análisis.

Bibliografía obligatoria.	Bibliografía opcional.
Villar Monmany, Mercé; Acerca de la educación musical. Ferrari, Karina; APM, Cap. 3: Génesis de las funciones musicales. Even Ruud; Música e identidad.	Bruscia, Kenneth; Origenes musicales: Fundamentos para el desarrollo de la terapia.  De Castro, Ricardo; Sonido música y acción, Cuadro general del desarrollo.

·  Conclusiones. Expectativas sobre la experiencia (relacionadas al objetivo general del trabajo)

1° Parte (niño). En cada actividad propuesta se debe incluir la siguiente información.

•  Realizar una actividad por cada una de las habilidades propuestas en el cuadro propuesto en el cap 3.
•  Aclarar el track correspondiente a la actividad propuesta.
•  Plantear y describir la actividad realizada.
•  Aclarar y justificar desde el material de la cátedra la habilidad evaluada, detallando la fuente bibliográfica.
•   De ser necesario transcribir las preguntas y respuestas o ecos rítmicos y melódicos.
•  Incluir los elementos extramusicales que sean significativos.
•  Incluir una conclusión articulando los resultados de la experiencia realizada y el material bibliográfico.
•  En el caso de utilizar “anexos” ubicar referencias.

2° Parte (adulto). En cada actividad propuesta se debe incluir la siguiente información.

• Realizar una actividad por cada una de las habilidades propuestas en el cuadro propuesto en el cap 3 para la edad adulta. Ademas evaluar en un máximo de cuatro (4) actividades las habilidades musicales que deberían de estar alcanzadas por el adulto.

1.     pulso básico.

2.     ritmos simples y complejos. (Negras, Corcheas y semi-corcheas, silencios de negra y corcheas y          puntillo).

3.     entonación melódica.

4.     cantar con acompañamiento armónico.

•  Aclarar el track correspondiente a la actividad propuesta.
• Plantear y describir la actividad realizada.
• Aclarar y justificar desde el bibliográfico obligatorio la habilidad evaluada, detallando la fuente.
• De ser necesario transcribir las preguntas y respuestas o ecos rítmicos y melódicos.
• Incluir los elementos extramusicales que sean significativos.
• Incluir una conclusión articulando los resultados de la experiencia realizada y el material bibliográfico.
• En el caso de utilizar “anexos” ubicar referencias.

Conclusión.

Integrar el material bibliográfico con las experiencias retomando el objetivo planteado en la introducción. Realizar reflexiones sobre los resultados obtenidos y comentarios sobre las experiencias realizadas.

El material editado presentado puede ser audio visual o simplemente audio. Debe ser de buena calidad y en formato mp3 o wav. Presentados en Cd o DVD para poder archivarse. En cada una de las actividades propuestas se tiene que diferenciar fácilmente los timbres de los instrumentos utilizados por el entrevistador y el entrevistado.

Las citas de la bibliografía debe estar bajo las normas APA.

La musicoterapia en las patologías del desarrollo

Les dejo este link donde pueden acceder al texto de la musicoterapeuta colombiana  Juanita Eslava Mejía,discipula de Kenneth Bruscia.
Este articulo habla un poco sobre las capacidades musicales en el desarrollo normal y patológico.


http://www.neurociencias.org.co/downloads/musicoterapia_en_las_patologias_del_desarrollo.pdf

Entrevista a Clive Robbins

En este Link van a encontrar una entrevista que le realizan a Clive Robbins donde habla del abordaje en general ( historia, pensamientos, herramientas etc) Mirenlo con un mate al lado porque es largo!

http://www.cedepap.tv/entrevista/musicoterapia-creativa#.UWlNvqIwp24

Para ver la entrevista completa tienen que ir al botor que dice " ver entrevista completa" y si no les carga los subtitulos, tienen que seleccionar un boton que dice "cc" ahi tienen la opcion si queren subtitulos en castellano o portugues.

Mi Cerebro Musical

En este link pueden encontrar el documental completo del que hablamos en clase. 

http://www.youtube.com/watch?v=eQGqNlevh2o

Otro texto sobre la espiral..

En este Link pueden encontrar las etapas de la espiral explicadas mediante un ejemplo.

http://books.google.com.ar/books?id=2odKCP11ygYC&pg=PA129&lpg=PA129&dq=espiral+de+swanwick+y+tillman&source=bl&ots=_1WQCkKUoC&sig=xc47q5VTJXL1__fHDj8oBqnNV34&hl=es-419&sa=X&ei=N_NnUbuKGYrq8wT77ICYDg&redir_esc=y#v=onepage&q=espiral%20de%20swanwick%20y%20tillman&f=false

Articulo sobre Mùsica y emoción

Neurociencias y Neurosicoeducación

La música nos emociona, nos da placer y el simple 

hecho de pensar en ella también.

Dr. Nse. Carlos Logatt Grabner

Todos disfrutamos de escuchar música y algunas melodías nos dan
mayor placer que otras, pero que hace que sea algo tan especial para
nuestros cerebros que pueda hacernos sentir tan emocionados.
¿Es posible sumarla a los diferentes ámbitos de nuestra vida diaria,
para crear contextos emocionales constructivos?
El secreto de las respuestas emocionales que vive nuestra UCCM (unidad cuerpo cerebro
mente), se encuentra en la liberación de un neurotransmisor, la dopamina, implicado en la
respuesta de placer, anticipación del mismo y en mantener y reforzar los
comportamientos que son biológicamente necesarios para nuestra supervivencia.
Si bien escuchar música es una de las experiencias más gratificantes que vivimos los seres
humanos de todos los tiempos y culturas, no tiene valor biológico, pero sin embargo,
activa las mismas áreas cerebrales de las que si lo tienen.
La investigación que permitió ver estas respuestas fue liderada por el neurocientífico
Robert Zatorre del Instituto Neurológico de Montreal, quien solicito a 26 voluntarios que
eligieran entre melodías de temas clásicos los que consideraban neutrales y los que
consideraban placenteros[1] Luego mientras escuchaban las melodías, sus cerebros eran
monitoreados con técnicas de escáner PET (positron emission tomography), que, junto
con la especificidad temporal de la resonancia magnética funcional RMf, proporcionaron
una evaluación excelente de las distintas regiones activadas del cerebro en diferentes
momentos.
Ante la música elegida como placentera los niveles de dopamina se elevaban
notablemente y se correlacionan con el grado de excitación emocional, cambios en la
conductancia de la piel, frecuencia cardíaca, respiración, temperatura y clasificaciones de
placer expresada por los participantes, del mismo modo se observo, como la anticipación
de la música también inducia a la liberación de dopamina (como sucede con la anticipación al pensar en comida, sexo o alguna actividad que disfrutemos).

Los circuitos cerebrales activados fueron el
núcleo accumbens mientras la música era
escuchada, (experimentación del placer) y
el núcleo caudado cuando se anticipaba
que se disfrutaría de la misma (predicción
del placer).
Los resultados de este estudio,
demuestran que nuestro estado emocional
puede ser influenciado por el simple hecho de pensar que
vamos a disfrutar de escuchar una buena melodía y si bien
no se puede tomar como una fórmula mágica, no debe
dejar de tenerse presente que podemos utilizar una buena
melodía para sentirnos mejor y para crear ambientes
laborales, educativos o familiares que despierten nuestras
emociones placenteras.
Una vez más vemos la importancia de tener presente las
siglas que utilizamos en Neurosicoeducación, UCCM MA
(unidad cuerpo cerebro mente – medio ambiente), para
darnos cuenta como el contexto nos influye.


Fuente: Universidad McGill